Annin, Nikon ja Ellan mukana p\u00e4\u00e4set viett\u00e4m\u00e4\u00e4n j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4\u00e4 kes\u00e4lomap\u00e4iv\u00e4\u00e4. Yst\u00e4vykset innostuvat auttamaan naapureita, mutta kaikki ei sujukaan ilman yll\u00e4tyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Keit\u00e4 ovat Herra Harmaa, Kukkarouva ja Kaksosmummot? Mik\u00e4 saa kolmikon jatkamaan rohkeasti huolestuttavassa tilanteessa? T\u00e4m\u00e4n ja paljon muuta saat tiet\u00e4\u00e4, kun luet kirjan tai kuuntelet sen vaikkapa iltasatuna.<\/p>\n\n\n\n
Tarinan kieli on rakenteiltaan helppoa, ja tekstin tukena on eloisa ja oivaltava kuvitus. Kirja tukee lukutaidon oppimista ja sopii hyvin my\u00f6s S2-opetuksen ja varhaiskasvatuksen tarpeisiin.<\/p>\n\n\n\n
K\u00e4ytt\u00e4jien kommentteja:<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201dKirjassa on selke\u00e4 ja sujuvasti etenev\u00e4 juoni sek\u00e4 konkreettiset teemat. Aihealueet ovat lapsille tuttuja ja heijastelevat luontevasti suomalaista arkiel\u00e4m\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Yksityiskohtainen kuvitus tukee teksti\u00e4 hyvin. \u00c4\u00e4neen luetun tarinan juonta pystyy seuraamaan kuvia katsomalla, ja opettajan on helppo k\u00e4yd\u00e4 l\u00e4pi tekstin sanastoa kuvien avulla.<\/p>\n\n\n\n Vaikka kieli on rakenteeltaan yksinkertaista, sanasto on monipuolista. Sanat kertautuvat tekstiss\u00e4 ja saavat synonyymeja. Jokaisen luvun lopussa on kuvasanasto, jonka avulla lukija voi varmistaa, ett\u00e4 on ymm\u00e4rt\u00e4nyt avaink\u00e4sitteet. Kieli on suhteellisen helppotulkintaista, mutta tarinassa on haastetta ja mielenkiintoa my\u00f6s edistyneemmille S2-oppilaille.\u201d<\/p>\n\n\n\n Maija Pelkonen, luokanopettaja, S2-opettaja<\/p>\n\n\n\n \u201dLuin kirjan esikoululaisille. Kirja oli helppo lukea \u00e4\u00e4neen, ja se salli lukijan el\u00e4yty\u00e4 tavalla, joka varmaan helpotti ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4. \u00c4\u00e4neen lukeminen yleens\u00e4kin auttaa kuulijaa kuvittelemaan asioita mieless\u00e4\u00e4n, lis\u00e4\u00e4 h\u00e4nen sanavarastoaan ja edist\u00e4\u00e4 k\u00e4sitteiden ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 sek\u00e4 antaa kokemuksen l\u00e4heisyydest\u00e4 ja mahdollisuuden keskustella tunteista. Lis\u00e4ksi \u00e4\u00e4neen lukeminen lis\u00e4\u00e4 lapsen keskustelutaitoja ja vahvistaa my\u00f6hempi\u00e4 oppimisen taitoja.<\/p>\n\n\n\n Esikoululaiset jaksoivat kuunnella tarinan helposti yhden lepohetken aikana. Lukemisen j\u00e4lkeen katselimme kirjan kuvia, joiden pohjalta syntyi aktiivista keskustelua: lapsen tunnistivat kuulemansa perusteella kuvista useita kirjan hahmoja. Erityisesti Herra Harmaa oli j\u00e4\u00e4nyt heid\u00e4n mieleens\u00e4, ja nimi viritti pohdintaa alku\u00e4\u00e4nteist\u00e4. Lapset alkoivat mietti\u00e4, voisiko Herra Harmaan kaveri olla Rouva Ruskea. My\u00f6s riimittelev\u00e4t nimet Hilja, Milja, Silja ja Vilja olivat j\u00e4\u00e4neet lasten mieleen. Kuuntelukokemuksen pohjalta lapset innostuivat kirjoittamaan, sanelemaan ja kuvittamaan omia tarinoitaan.\u201d <\/p>\n\n\n\n Eeva Koskela, varhaiskasvatuksen erityisopettaja<\/p>\n\n\n\n \u201dPidin siit\u00e4, ett\u00e4 kirjassa on selke\u00e4, tapahtumasta toiseen etenev\u00e4 narratiivi, ei pitki\u00e4 kuvauksia eik\u00e4 k\u00e4sitteellisi\u00e4 pohdintoja, jotka yleens\u00e4 puuduttavat tai ovat liian vaikeita ainakin erityisoppilaille. Minua erityisesti vieh\u00e4tti virkerakenteiden yksinkertaisuus: p\u00e4\u00e4sanojen edess\u00e4 ei ole nominaalirakenteita, eik\u00e4 tekstiss\u00e4 ole lauseenvastikkeita tai mutkikkaita sivulauseita. T\u00e4llainen rakenne motivoi lukijaa, joka vasta opettelee lukemista tai jonka sanavarasto on viel\u00e4 suppea. Tekstin lyhyiden ja selkeiden kappaleiden avulla oli my\u00f6s helppo havainnollistaa oppijoille kappalejaon merkityst\u00e4 tarinan kirjoittamisessa.<\/p>\n\n\n\n Tunne- ja vuorovaikutustaitoja harjaannutetaan kirjassa luontevasti aistimusten, mielialojen ja erilaisten tunteiden kuvauksina. Tunteita ja tuntemuksia sanoitetaan lapselle ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tavalla. <\/p>\n\n\n\n Tutustuimme tarinaan niin, ett\u00e4 oppilaat lukivat teksti\u00e4 toisilleen pareittain yhden luvun verran kerrallaan. Kunkin lukuvuoron j\u00e4lkeen, kuulijan roolissa ollut selitti omin sanoin, mit\u00e4 oli kuullut tarinassa tapahtuneen. Tekstin selkeyden ansiosta t\u00e4m\u00e4 harjoitus oli aika helppo my\u00f6s erityisoppilaille. Er\u00e4s oppija kysyikin, saisiko h\u00e4n lukul\u00e4ksyn t\u00e4st\u00e4 kirjasta oman lukukirjan sijasta.<\/p>\n\n\n\n Kunkin luvun lopussa on oivallinen kuvasanasto. Niiden avulla pelasimme sananselityspeli\u00e4, mik\u00e4 oli oppilaiden mielest\u00e4 hyvin hauskaa. Kirjan lukemisen j\u00e4lkeen kukin oppilas sai kirjoittaa tarinaan oman lis\u00e4osan, jossa kertoi, kuinka h\u00e4n kavereidensa kanssa auttaisi omia naapureitaan. Kuvaamataidon tunnilla jokainen kuvitti oman tekstins\u00e4 ja teki siihen viel\u00e4 tekstin lukemista helpottavan kuvasanaston.\u201d<\/p>\n\n\n\n Sanna Leinonen, luokanopettaja<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Annin, Nikon ja Ellan mukana p\u00e4\u00e4set viett\u00e4m\u00e4\u00e4n j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4\u00e4 kes\u00e4lomap\u00e4iv\u00e4\u00e4. Yst\u00e4vykset innostuvat auttamaan naapureita, mutta kaikki ei sujukaan ilman yll\u00e4tyksi\u00e4. Keit\u00e4 ovat Herra Harmaa, Kukkarouva ja Kaksosmummot? Mik\u00e4 saa kolmikon jatkamaan rohkeasti huolestuttavassa tilanteessa? T\u00e4m\u00e4n ja paljon muuta saat tiet\u00e4\u00e4, kun luet kirjan tai kuuntelet sen vaikkapa iltasatuna. Tarinan kieli on rakenteiltaan helppoa, ja tekstin tukena … <\/p>\n